La línea 3 se origina en el año 2017, en el primer período del Centro de Justicia Educacional, a cargo de la Investigadora Principal Claudia Matus junto con Macarena García y Valentina Errázuriz como Investigadoras Asociadas. En esta primera etapa la línea de investigación interdisciplinaria titulada “Inclusión BioSocioCultural: Desafiando la Homogeneidad en Educación”, se planteó como objetivo formular un campo de discusión que problematiza y actualiza las complejas relaciones entre lo biológico, lo social y lo cultural, y los efectos que estas norelaciones tienen en la producción de sujetos, comunidades e instituciones. Como tal, la propuesta contemplaba el escrutinio permanente de la producción de categorías idealizadas de normalidad y diferencia que funcionan para crear sujetos, categorías y grupos excluidos. Los trabajos de investigación realizados durante el período se situaron entre perspectivas posthumanistas y postrepresentacionales, las que facilitaron un marco político para cuestionar la separación, entendida como natural, del sujeto que conoce de lo que conoce. Esto nos alentó a problematizar la producción de conocimiento a través de la investigación científica.

Dentro de las investigaciones que se destacan en este primer período se destaca el seguimiento del concepto de diagnóstico en los espacios escolares, lo que nos permitió describir cómo los conceptos, así como el diagnóstico, tienen vitalidad para continuar perpetuando sistemas de homogeneización y diferenciación, particularmente en espacios escolares.  Les invitamos a ver el video con resultados de este estudio: Culturas del Diagnóstico https://www.youtube.com/watch?v=t-eTTNoc7D4

Luego, en el segundo período del Centro de Justicia Educacional (2022-2026), Claudia Matus pasa a dirigir el centro y Macarena García queda a cargo de la Línea junto con Valentina Errázuriz como Investigadora Asociada hasta el año 2022. En este período (2021-2022) los proyectos se diseñan desde las perspectivas de los nuevos materialismos y feminismos posthumanistas y se desarrollan prácticas metodológicas colaborativas basadas en las artes y medios. Estos proyectos no solo se orientan a describir la producción de injusticia y desigualdad en espacios educativos, sino también a la generación de “invitaciones a futuros que vale la pena tener” (Rosiek 2021). Estos estudios buscaban no solo producir un diagnóstico crítico de los espacios educativos, sino que también a pensar transformaciones posibles y creación de nuevas formas de vivir en el presente.

La línea termina su período como tal a fines del año 2022.