La última década en Chile ha presentado grandes cambios en el sistema escolar a través de reformas educativas como la Ley de Inclusión Escolar (Ley 20.845, 2015), y con ello grandes desafíos de implementación de estas nuevas políticas en el sistema educativo. Uno de estos desafíos se relaciona con la creciente diversidad que encontramos en las aulas y cómo los docentes y estudiantes lidian con ella desde sus creencias, actitudes y prácticas. Junto a esto, la pandemia ocasionada por el coronavirus ha enfatizado las brechas que nuestro sistema educativo ha tenido históricamente, como por ejemplo las brechas de bienestar y aprendizaje por nivel socioeconómico. Es por esto que esta línea de investigación se ha propuesto como objetivo construir evidencia rigurosa sobre las prácticas de escuela y aula que promuevan la inclusión, el desarrollo cognitivo y socioemocional de los estudiantes. En específico nos centraremos en la transición entre niveles de preescolar y primaria debido a las dificultades que se deben abordar en este cambio de etapa.

El estudio que lleva a cabo esta línea es de tipo longitudinal con medidas repetidas en el tiempo con el fin de comprender las trayectorias de los estudiantes y como estas se ven impactadas por el acompañamiento a los equipos pedagógicos escolares realizado por los investigadores del CJE y docentes de la facultad de educación UC. El estudio longitudinal consiste en una intervención a las escuelas que deseen participar con una aproximación colaborativa y dialógica basada en ciclos de mejora continuos con los equipos docentes de las escuelas. Esta intervención estará organizada en torno a habilidades que se constituyen en ejes interdisciplinarios hacia los cuales puede tributar cada una de las disciplinas incluidas en el currículo escolar. Una aproximación desde las habilidades permitirá ampliar el foco de la primera etapa acompañando a escuelas y docentes de distintas disciplinas, con el propósito de mejorar sustancialmente la inclusión y justicia educativa mediante el mejoramiento generalizado en el establecimiento escolar de los procesos de aula y escolares fomentando las prácticas de aula que promuevan la inclusión y reduzcan las brechas de desempeño académico y socioemocional entre grupos específicos (migrantes, estudiantes de pueblos originarios, estudiantes con Necesidades Educativas Especiales).  Con esto es posible explorar la sistematicidad de las experiencias educativas que viven las y los estudiantes a lo largo de su trayectoria en una escuela.